把老公当成狗——痛苦的大人们8

约会专家

痛苦的大人们：

“花丸”现场专栏①某天夜晩的夫妻对话

我所写的书《数学能力超提升一一如何养成算术头脑》(幻冬社)出版那天，在御茶之水站附近的“丸善”书店，看到了一位正站着翻阅的女性。发现正在阅读自己著作的人，而且又能站在身旁观察，这可是我的初次体验，可是如果只是站在一旁盯着人家，大概我这副笨拙的样子马上会被察觉，因此我还特意抽出了一本根本没兴趣的文库本小书，假装阅读，顺便观察对方的举止。

这位女性，看起来是一位知识分子，花时间读完了讲算数的页面，接着翻阅出外游玩的篇章，边读边不住点头，读到描绘NG字眼的四格漫画时，忍不住笑到发抖，还不断点头，就差没有手拍额头说“这简直就是我”……。

绝对错不了，这位女士肯定会购买！虽然我根据她阅读的感觉，自信满满的推断，可是最终咻地一声，她还是把书本闇上放回架上，离开了书店。残念！

之后，我又出了几本书，而且也被媒体报导，公司规模也因此扩展，对这样的状况我自然是万分感恩，但是另一方面也出现了新的课题。

那便是与至今为止结识的人们，该如何拿捏和他们的人际关系，以及保持适当的远近亲疏。

人内心的距离，即便只被些许的拉开，也会感到极度不快。这是我一路走来学习到的人生理论之一。

比方说从十公尺变成十一公尺，并不会只对那一公尺差距的产生不满，反而是整个翻转，由原先的好感转变为几近厌恶的情绪。与对方关系甚密时，感到满心欢喜，随着关系稳定期，彼此也持续前进，可是一旦稍微出现“疏远了”的感觉，再想要修复关系，就会变得相当复杂。

我本身并无恶意，只是不断忙于逐渐扩展的事业，但过往熟识的家长们便会出现类似“最近您都没来班上呢”、“看起来好像很忙碌呀”等，带有挖苦味道的话语。

与学习班的工作人员碰面开会、聚餐联络情感的频率也下降，有些人察觉这种变化，意想不到的也会发出不满之声。

这种时候，我会努力正面思考，“其它比我更早获得事业成功的人们，那些创设各种企业、组织的人们，他们也是一路走来，并得以跨越过这个阶段，所以，我也一样可以办到”。对我而言，我必须不断思索，因为这个议题确实是我当下最大的课题。

某天夜里，我忙到很晚才回家，洗完澡出来，看到妻子正在阅读刚才提的那本书中，“爸爸的角色就是要当妻子的谘商顾问”一篇，刚念头一闪，妻子就说“应该把这一页放大影印贴在墙壁上”。在演讲大会上讲解得好像很了不起一般，但现实中的我，也只不过如此。

接着我们便针对男女应该担任什么角色的问题，聊了起来。我试着说，“男人就是为了家庭而拼命工作的动物”，而且加上“一般来说”这个前提，妻子却如此回答。“我理解老公为了家庭工作，但从女性的角度来看，男性必须要负担的工作自然要做，除此之外，也希望男性多少能分摊一些家庭事务。但男人们呢，不知从什么时候开始，便只会说，什么眼前还有梦想、什么为了维护自己的自尊、什么单纯就是喜欢工作等等。说这些理由究竟还是为了男人自己，如果因此工作到没有私人时间，或许我还能接受，但还大喇喇的把“都是为了这个家”挂在嘴边，无论如何女性们是无法承认的。”

对身为工作狂的我而言，这确实是一段值得停下脚步深思的话语。

各位爸爸们，你们觉得呢？

“花丸”现场专栏②坚毅果断的“阳光妈妈”

四月新学年度开始，不知道各位家长与孩子们，是否已经脱离开学紧张的日子，恢复平常的步调了呢？在一个月的调适期之后，紧接而来便是五月初的黄金周长假了。这个连假可是不好对付的角色，因为在放完假后，一定会有孩子们吵着“我不要去上学！”每年到这个绿荫遍野的美丽时节，在教育现场却意外的，反而是令人头疼的非常时期。

这些同样吵着“我不要去上学”的孩子们，内心各自有不同的羁绊或想法，师长们需要审慎加以对应。

四月开学后，第一次上课时。

小学一年级的男生T同学。上课时浑身软趴趴，完全没办法提起精神，连保持像样些的坐姿都办不到，好像全身的气力都被抽光了。他一副万分不愿意的表情说，“我根本不想来，都是妈妈自己决定帮我报名的”、“我不想待在这里”、“讨厌讨厌，我想回家啦！”等等。

年轻的讲师们当然感到棘手，比起要教导他课程内容，反而得花更多时间安抚，让他愿意待在教室里。就这样过完一天，我持续观察他一阵子之后，内心打了个主意，便在他身旁坐下。

“你有弟弟或妹妹吗？”

“有啊，怎么了？”T同学看着我，点点头。

“有几位？”

“两个弟弟，一个还是小婴儿”

“原来是这样啊，那弟弟们都把妈妈抢走了对吧？”

“……嗯”

“实在让人不甘心对不对，老师我也是喔。我有一个小我两岁的弟弟，妈妈就只疼弟弟，让我觉得很不公平啊！”

T同学一直盯着我的脸瞧。对我而言，能有这样的反应，就已经足够了。

“那，我们下周见啰”

我对T同学这么说，然后笑容满面的开始打扫整理教室。

隔周，T同学果然出席上课了，而且表现得宛如另一个小孩一般，积极参与课程，对“樱花”(把故事内容做成机智问答的教材)里的提问，也都抢先举手，如果回答正确，还会边唱着“这种程度，简单啦！”边手舞足蹈。

像T同学这种状况，如果只是教诲“将来的人生，是很重要的”，或者斥责他“你这种学习态度完全错误”，是无法彰显任何效果的。

对小学一年级的孩子来说，最重要的，还是妈妈这个角色。可是即便妈妈们不断去挖掘孩子为何“讨厌学习”，最后总会徒劳无功。“希望妈妈更关注我！”，如果能够抓到孩子内心最感到焦虑的这点，在他身旁出现一个能够理解他这个想法的人，他心中原本拥有的“干劲”，便会开始浮现在他脸上。

另一个案例，同是小学一年级的男生M同学。他是家中三兄弟的老么，因为我了解他两位哥哥的状况，认为没什么问题，所以对这个小弟比较没花心思。但第二次来上课时，M同学却是哭哭啼啼的被妈妈牵来教室。

“吵着说“不想来上课””妈妈说。不过妈妈脸上却挂着笑容。养育了三个小孩，这笑容显现的，正是这位妈妈的坚强。完全不被孩子哭闹所动摇，以稳健毅然的态度

对孩子说“没有不去上课这个选项”，并且以最大的爱心告诉他“如果你不放心的话，妈妈会一直陪在这里”。同时拥有坚持与包容，两者既对立也并存。

这种时候如果动摇慌张，便会把小事升级成为“事件”，因而演变成长期问题的例子也不少。

对孩子而言，当自己不安时，只要妈妈坚毅的陪在身旁，牵着他们的手，这样就足够了。在他们获得安心的同时，也会自己审度何时该跨出步伐，迈入外面的世界。他们并不想要让妈妈一直陪在身旁。从妈妈温暖又令人安心的手中获得自信之后，便会想走向外界。到处交朋友、想与大家游玩、和大家一起学习。

M同学的妈妈，以最理想的态度处理了这个状况。没有到处刺探，没有怨天尤人，作为一个坚毅凛然的“阳光妈妈”，只是牵着孩子的手，陪他来上课。

从第三次上课起，M同学不安的表情开始逐渐缓和。五月的连假之后，他带着神采奕奕的眼神，与大家打招呼，自己进教室上课。之后问他妈妈状况如何，妈妈说，那天牵着孩子走到教室前的斑马线，正要过马路时，孩子突然说：“妈妈，你可以回去了”。接着便松开妈妈的手，迈开自己的步伐，走向教室。